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    海思教學設計

    海思教學設計

    【教學構想】

    本文屬于學者型散文,其知識含量的豐富,思維方式的獨特體現著智慧的魅力。

    文章通過對海的博大、壯闊的描述,引出有關海的種種聯想,進而引出海與人類的關系,作者縱情贊揚了海的壯闊之美,讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中,我們懂得了大海是人類生命的搖籃,是人類文明的搖籃,是^類心靈的家園。

    本文的教學應注重以下三點:

    首先,弄清文本的基本內容,學會編寫閱讀提要是學習本文的主要任務。

    其次,在文學欣賞上,不要忽視語言的魅力。本文寫景語言生動形象,在聯想與想象中不失磅礴的氣勢。如何讓學生深切地體會到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此,在教學過程中,用朗讀激發學生深人理解文本的內涵也是本文教學的重點。

    第三,在整體感知課文的基礎上,應著力引導學生探究作者由眼前的海而產生的聯想與沉思。海思的“思”是全文的核心,“思”的引發,“思”的方向,“思”的廣度,“思”的深度,處處體現著作者的智慧。教學中應注意引導學生關注作者的獨特思路,研究這種奇特的聯想中闡發的主題,探討作者思想的深度。這是本文教學的重點,也是本文教學的難點。

    【教學設計】

    [教學目的]

    1.理清文章結構,學會用自己的話概括文章的主要內容。

    2.理解作者由海而產生的獨特的聯想和深邃的思考。

    3.體會文中富有哲理的語言。

    4.探究作者思想的廣度和深度。

    [教學重難點]

    重點:學會編寫閱讀提要。品讀語言,有感情地朗讀課文。

    難點:作者思維的廣度和深度。

    [教學安排] 兩課時

    1•整體感知文章內容,學會編寫閱讀提要。

    2•正確、流暢、有感情地朗讀課文。

    3•引導學生品讀富有哲理的語言。

    4•關注作者獨特的行文思路。

    5•拓展挖掘,歸納提高寫作水平的方法。

    【教學步驟】

    第一課時

    一、導入新課

    1、課件展示幾組海水翻騰的畫面,引導學生展開聯想,談自己的感受。

    (借用圖片這一直觀教學用具,能使學生很輕松地進入學習境界,激發學生主動獲取知識的興趣。讓學生展開想象,喚起學生對課文中所描繪景象的主動體驗。)

    2、教師小結,引入文本。

    二、初讀課文,整體感知

    1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,疏通生字、生詞。

    2、再讀課文,梳理文章結構層次。

    在學生仔細閱讀課文之后,要求他們著重思考幾個問題:

    ①文中有哪些句子自然完成了內容間的轉換?

    ②作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?

    ③作者圍繞海所做的思考是為了表達什么感情?

    學情預測:在回答這三個問題的時候,過渡句的選擇可能會比較容易,但對“眼前的海”和“心中的海”的對比理解可能會有些困難,教師應該作適當的指導。

    學情反饋:關于第一個問題,學生能夠從第3自然段找到句子“被織進一張藍色的大網中”,“這種可見而不可觸的蔚藍色,似有似無,給人一種遐想,一種飄渺,一種思想的馳騁”,從而弄清作者由眼前的大海過渡到寫心中的大海。

    對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的?”學生的回答有時會偏離文本的內容,教師要及時引導學生明確作者聯想的觸發點——“海的深和廣”以及乘船返回,在海浪的搖動中產生新的思考。這樣,才有利于學生明白作者心中的海的形象。

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